学校からの電話に「また調子に乗ってるんだ」と思っていた。
でも、それだけじゃなかった。
GENEが安心できなかったのは、いつも使っていた“見える支援”がなかったからだった。
✴️ どんな場面で使った？
5年生が始まって2日目。
いつものクラスメイトに、はじめましての先生たち。
新しい環境で、GENEはすっかり“調子に乗ったモード”。
学校から電話があるほどのヤンチャっぷりで、家でも、デイでも、そのテンションが続いていた。
✴️ 使う前の困りごと
- GENEが学校でニコニコ、自由に好き放題していた
- 指示が入りにくく、落ち着きがなかった
- 新しい先生方も、まだGENEの対応がつかめていない様子
✴️ 作った／使った支援ツールの内容
1年生の時に先生が作ってくれた「GENE専用スケジュールファイル」
- 項目が少し細かめ（GENEに合わせた内容）
- 活動が終わるたびにカードを裏返す仕組み
- 裏返すときは先生と一緒に確認する、というルーティン
その“いつもの流れ”が、GENEにとっての安心そのものだった。
✴️ 効果や変化はあった？
ありました！✨
学校3日目、連絡ノートにこんな記載が。
「GENEくん専用のスケジュールファイルの使い方がわかり、使用したところ落ち着いて過ごせました」
たった2時間の登校時間でも、
スケジュールがあるとないとでこんなに違うのか、と驚くほど。
GENEにとっては、「スケジュールがある」＝安心して過ごせる条件だった。
✴️ 工夫ポイント
- クラス全体のスケジュールがあっても、GENE専用の形式であることが大事
- 「終わったら裏返す」「先生と確認する」といった**“手順と関わり”のルール**が安心につながる
- 新年度のタイミングでは、過去の支援ツールの“使い方”まで共有しておくとスムーズ
✴️ 日常の中でも「見える支援」は効果絶大だった
先日、おばあちゃんの家に行く前に、途中で大あんまきを買ってから行こうということに。
いつもならスケジュールを作らずに出かけていたけれど、
この日はふと思い立って、ちゃんと予定を“見える形”で用意してみた。
するとGENEは、
買っている間も落ち着いて待てたし、
その後におばあちゃん家に行くことも理解できていた。
ほんの短い外出でも、「これから何をするのか」が見えていれば、
GENEにとっては“安心して過ごす力”になるんだなと、あらためて実感。
✴️ 読者に伝えたいこと
私自身、「きっと環境が変わったから不安定なんだろうな」と思っていた。
でも実は、“いつも使っていたスケジュール”が使えていなかっただけだった。
不安定の原因って、思い込みや想像ではわからないことも多い。
でも、ひとつでも原因を見つけられたら──
それは大事にしたい「ヒント」になる。
支援ツールって、時に面倒だったり、逆にうまくいかないこともある。
でも、ちゃんと“使いこなせた時”の効果は本当に大きい。
GENEにとっても、家族にとっても、穏やかな時間をくれる大事なサポーター。
When Visual Support Says What Words Can’t — The Real Reason GENE Couldn’t Settlesh Version
I thought GENE was just being cheeky and wild again.
But the truth was deeper.
What he really needed was the visual support he had always trusted.
✴️ When Did We Use It?
It was the second day of 5th grade.
The classmates were mostly the same, but both teachers were new to the class.
GENE was full of smiles—and full of mischief.
We even got a call from school about how wild he had been.
At home and at his afterschool program, we could still feel that playful, excited energy.
✴️ The Challenge Before Visual Support
- GENE was doing whatever he pleased
- He struggled to follow instructions
- The new teachers weren’t yet familiar with GENE’s support strategies
✴️ The Tool We Used
A custom visual schedule file made by a teacher when GENE was in first grade:
- Slightly more detailed than the class schedule
- GENE flipped each card when finished
- He confirmed each step with the teacher as part of his routine
This small structure gave him a strong sense of control and security.
✴️ What Changed After Using It?
A lot—instantly.
On the third day, the school notebook read:
“We figured out how to use GENE’s personal schedule file. Once we did, he stayed calm all day.”
Just two hours at school.
But with the schedule in place, GENE was noticeably more settled.
Without it? He became unstructured—and it showed in his behavior.
✴️ What Made It Work?
- GENE needed his own schedule, not just the class version
- The “flip the card” and “confirm with teacher” routine gave him rhythm
- Familiarity in method matters just as much as content
✴️ Everyday Life Proved It Too
Recently, we went to visit his grandmother’s house.
We planned to stop by a shop for his favorite treat—“BIG-anmaki”—before heading over.
Normally, I wouldn’t create a visual schedule for a quick outing like that.
But this time, I did.
And guess what?
GENE waited patiently at the shop.
He understood what was happening, and what was coming next.
Even a simple outing becomes smoother
when the day is laid out visually—
especially for a child who finds comfort in structure.
✴️ What I Want You to Know
I assumed he was acting out because of the new school year,
new teachers, a new environment.
But that wasn’t it.
He was simply missing a visual cue he relied on.
And once we brought it back, he was okay again.
It’s easy to assume.
Harder to find the real cause.
But when we do?
It’s a small miracle worth holding onto.
Visual support isn’t always easy.
Sometimes it feels like too much.
But when it works,
it gives our children—and us—a breath of relief, a moment of peace.
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